错Falsch

读此剧我收获很大，编剧用通俗易懂的表达方式让我明白了一个道理，人身体内外的菌群是相互共生，互相牵制的，不科学的药物治疗会破坏菌群和谐，为以后的健康埋下更大隐患！科学用药是关键！！

系统的介绍了OKR，这一基于内部动机的绩效管理模式，并给出了具体的实践路径

第一篇一口气看完，后面就越来越不好看了，第4篇弃。有特别惊艳的告诉我，我再回头补 此情此景，正适合玩杀人游戏。她兴致盎然地提出了建议，并详细讲述了游戏规则，大家不好驳她的面子，勉强同意了。游戏开始，C坐庄，她在新屋男主人的后背戳了一指，以此指定他扮演凶手。随即，男主人毫不犹豫地谋杀了自己的妻子，游戏玩不下去了，因为每个人都立即猜对了凶手 我有生以来第一次创作关于自己的作品，但是我十分惊讶地发现，创作自己却会创造出别人。你不可能在同一时刻，既是观察者，又是被观察的对象；既是探寻者，又是探寻的结果。恐怕正是这个原因，才让每一部自传、每一本回忆录里都或多或少地存在虚假成分。 影视就是一种拥有豁免权的谎言，这种谎言可以不受道德谴责，还能被社会所认可，甚至收获崇敬 作家是什么？广义的无政府主义者、天生的相对论者、真理的试验者、替代品的发明者 当我想向她发问时，首先会在自己心里将问题翻译成英语，经过这个小手术，问题会变得离波兰语原版远了一英里。因此可以说，英文翻译就像一架反转了的望远镜，使用它，就能让问题看起来推远，而不是拉近。 每一句回答都以“那么……”两个字来开头，这个词能够把你后续想说的话都置于一个神奇的问号下，让每一个你意图表达的想法都变得相对化。一句“那么……”，能让每一场激烈的革命都消弭于无形，每一个宣言的理念都烟消云散。

与第一部相比，每个故事中间多了些关键性。这部剧的主要注意力集中在二战。值得肯定的是在抗日部分，编剧依旧没有夹带私货。历史本就不应该是冷冰冰的，本就应该是一个个鲜活的人、鲜活的团体组成的有温度的故事。不用说以史为鉴，只要在某一个故事里能领悟到一点道理，就不枉费编剧的一片苦心。

大学时期就听说过芬兰的教育，真正了解她是在读了这部剧之后。读之前希望能够学习到具体的教学方法，能从这部剧看到芬兰的教师是如何“教”出世界第一的学生。看完之后才发现，整本剧是在告诉我们芬兰做了什么，芬兰秉持着什么样的理念在做，这是一种思想上的刷新。从前只知道教育公平是一种理想状态，需要一定的社会条件，而且几乎无法做到真正的公平，真正的公平本身就是一种不公平。 但在了解了芬兰的教育理念，并看到他们把“让每一个人都接受平等的教育”真正实践到基础教育乃至高等教育当中去时，心中对于教育公平又有了新的了解：原来有人做到了，原来这样的理想并不只是空想。 当有这么一个认知的时候，我们或许能够对当下自己所处的教育环境有更深刻、更长远的认识，这种认识是思想层面的刷新，是对未来教育发展新可能的猜想。 或许仅是这样，这部剧带给我们的帮助就足够了。 少给的一颗星，是因为书中一些关于大国小国的言论读起来总觉得有些指向性，在评价一些教育水平没有那么先进的国家是否应该注意自身有没有进行全面的了解了再来谈好与不好。 最后，个人觉得这部剧或许适合教育工编剧以及想了解教育的爱好者看或许更能启发思考。

若没有这件事，你这一生，总是被人安排好了的。一世人，总要为自己做一回决定。

仍存在角色同質，對話生硬等困擾，但這也顯的她思維的純粹統一。不把她的小說當小說看，而是一場自我思辯的對談錄，這些毛病就無礙了，不影響我喜歡她。如她後記說的「真實的自我表達」。三位女主誰最幸福？如真和雀緹是兩種示現，而此時空的遠音則有著開放性的結局。另外的感觸就是，夢也許是凡俗肉身唯一可抵達的另一個維度的時空。

涉及面较广，多方面分析透彻，维度比较大，读了本剧还是挺有价值、有收获的