Mardon Wali Baat

让人读起来有力量，如雷灌顶的感觉，很多时候是因为编剧做到了和活出来的状态。《Mardon Wali Baat》编剧传递出来的能量就是这样

再观望下吧……第一集这是搞啥超抽象意识流创作呢……

秦始皇/曹操/成吉思汗/刘伯温…王阳明/张居正/曾国藩…战场无敌军事家/宰执天下政治家/名垂千古思想家/改变中国历史/影响一个时代伟大人物…永不过时大智慧/秦始皇一统天下/创造千年帝制过程/打破常规创造力…曹操即使惨败/也要用笑容/鼓舞手下/乐观精神…成吉思汗面对绝境/也要死战不退/强大意志力…刘伯温为大明/百年基业设定蓝图/战略性眼光…王阳明饱受磨难/建功立业一生/知行合一心学智慧…曾国藩/结硬寨/打呆仗/不走捷径/以拙胜巧大智慧…张居正不顾万人唾骂/也要改革变法中/领导者大魄力…七位传奇/历史风云人物/生平处世智慧…读传记/涨智慧…中国古代智慧人物系统…拿走不谢…

要放以前我或许会傻不愣登地把整本剧啃完，现在却只花了我五六分钟一口气读完。对我来说，这已经足够看明白这部剧了。 学习思考这件事，看这方面的书没多大用处，看完之后什么都改变不了，不会思考的还是不会思考，会思考的当然也没必要看。像这种讲解思考本质的书天然有个缺陷，它在用思考论证思考，所以讲得再多也是在原地转圈圈。不仅抽象，甚至有点魔幻。而且我敢保证，那些读过很多这类书的人思考力决不会因此改善，这可以去问问他们。我给点良心的建议吧，要想明白思考这件事，就多读读最牛逼的科学家的传记吧。认真观察，应该会get到他们是怎样思考问题的。 你可以思考一下这个问题：你所理解的那些会思考的人看过这部剧吗? 爱因斯坦和杨振宁会思考吧? 为什么呢?  有时间还是多点剧集吧，剧集才叫真正的课外书，也是最好的课外书。

Dharmendra早期的剧集相比较《Mardon Wali Baat》来说确实是显得稚嫩了很多！书本后面夏至清的点评很是精彩！

最后一集爆哭，林晨曦选择和妈妈、爸爸、弟弟和解，哭得停不下来。

古装片原来可以没有恋爱！没有爱一人还是爱众生！没有你我千百世的回眸！原来可以认认真真搞复仇，认认真真讲故事，原来女子还有爱一个男人以外的能力。他们终于知道，原来观众不是只会嗑你们硬塞的工业糖精的傻子！太！好！看！了！

十二年很长，长到可以彻底改变一个人；十二年很短，短到可以一直喜欢一个人。或许，画里的人一直都在，只是没人发现。

挺有趣的科普剧集。已毕业多年，看这部剧前面的部分的时候更感觉学过的知识都还给老师了。不过从进化的历程一路看过来，人类现如今的存在以及所拥有的一切称得上是奇迹了吧。其实说起自由意志，不论从生物学来看还是从社会学来看，真正的自由意志是不存在的。然，无论这意志是否自由，都是我们自身。或许自不自由，对于我们这样渺小的生物来说不过是妄想吧。

家是累了就会不自觉会靠拢的地方。

晓秋的童年生活倒也是悲惨，母亲因自己婚姻不幸福，便把气都撒在晓秋身上，兄长的拳脚相加，更是让人觉得心生悲凉但是她的独立能力比较强，长大后的晓秋，命运多舛婚后的经历也不是太幸福，那个年代的黑暗和压迫也在莎芭娜·阿兹米/谢巴纳·阿泽玛的文字下体现的淋漓尽致，很喜欢编剧这样安静的给人讲故事，文字不华丽，但也犹如甘泉，娓娓道来。

读《Mardon Wali Baat》 第二遍读《Mardon Wali Baat》，第一次零散的读，二次更为详细。初次读很多新鲜感，二次有种恍然之情，如果说编剧在说学习的逻辑，那部剧的逻辑个人感觉更是个人如何完成一项任务的逻辑，当然并非完全相同，但我们说的书的逻辑。 从开篇的学习的主体，到流程策略、时间策略、记忆策略、信息员策略以及最后的精力策略，都是为了最后的成就。本剧从头至尾，非常详细和完整，看最后竟然是整个K12的全阶段的教学实践总结出来，不禁佩服，从这一点上看，编剧真的是实践了作为主体的目的和结果。 文中更多是从中学生和高中生的角度论述，我想更多是因为中学阶段不仅仅是学习任务更重的缘故，而是学生可以作为实现完成这一主体任务的原因，因为中学生已经可以开始有自我意识，以上所有涉及到策略和方法，都是可以自我主动去实践的。 不过对于我而言，目前面临的是小学低年级阶段，明显然还不具备最基础的条件，只能是类似亲自观看带着或者顺便去提醒着往前走，更多的是形成这方面的思维意识。 综合起来，对于我个人而言，分为两个部分，一类是学习主体和高强度用脑两个词语，另一类则是各种方式和策略。 先说第一类，这个真的是基础，虽然看上去很冠冕堂皇，理论的不要不要的，但有经历的都会赞同。 经常有谈到自驱力，还是有区别的，自驱力个人感觉更强调是一种信念和信心，只是过程中的一环。而编剧谈到的学生主体则是自我主动意识，利用各种资源，实现学习的目的。这个在我看来，更是一种能力，细想一下，生活中的任何意见事情不都是同样的逻辑吗？学生阶段是实现成绩的提升，工作阶段其实就是完成工作任务解决各种问题，最终实现经济等各种目的。在之前，我可能更多只是关注到要想学习，要按照流程去完成各项任务，最终检测成绩。而缺少更多的灵活性，确实，在现在社会，网上资源如此之多，确实不必要如此封闭。 或者说其实是目前学校的班课制度，形成一种意识，那就是跟着学校步骤走，跟着老师教案走，至于学生掌握的程度如何，仅仅是一张试卷即可以检测而已。在这种氛围下，变成为教师为主，其实反过来想，这完全是错误的，虽然现在在提倡素质教育，但校内的评估方式和制度还是没有改变的，所以一直在一个圈里面转。这个制度并无好坏，所谓的翻转式课堂也并不能解决所有问题。 只是说，在这个圈里面，学生很多开始很被动。被动的上课，被动的考试，被动的参加活动。反过来说，学生主体是说我是第一责任人，课本、辅导书、老师、辅导班老师、同学、家长都是围绕在每一个第一责任人的周围的，所以真的要形成这种意识。这何尝不是很多开始工作人毫无目标的原因，这已经10多年的习惯养成。 虽然现在已经开始强调兴趣，强调启蒙，但指挥棒还在那里，所以还是兴趣和启蒙感觉大部分时候只是在家里或者在幼儿园之前，因为都是推搡着向前走。所以可能对于孩子而言，还是要强调自我意识，自我想法，不去要求去大海还是高山，但要告诉孩子孩子大海或者高山的方向。 之所以胡乱说这么多，是之前虽然接触过学生主体的词语，但始终停留在字面而已，编剧的一段话让我有了更多的思考。也是我觉得这部剧跟我最大的意义部分。 第二个词语，高强度思考，这个编剧写的也非常深入。例如高度专注、有吃力感、区别于疲惫用脑等。虽然一直都在说要训练思维，从小做思维题，学习围棋等，但更多是从兴趣的出发点而言，或者反例所说的根本没用。那从书中体现的更多是一种思维方式的养成。如果没记错的话，是锻炼和训练大脑中神经元，增强彼此的连接性，形成网状立体系统结构，也就是书中所说的思维的高速公路。毕竟思考和假装思考是很难分辨的。 这也是很多人强调的学习习惯问题，那这个思维习惯我认为更为重要。 第二部分更