给女儿的爱

读《给女儿的爱》，个人觉得编剧的感悟是很妙的，用现代的语言在描述觉悟是什么样子的。编剧在其中所讲的两个重点，一个是本体，一个是临在。用《给女儿的爱》的语言，本体是“道”，临在是“观”。 临在状态，是一种与本体合一的状态，自本体觉知，会进入到平静、自在、专注、愉悦的状态，这就是给女儿的爱。这种力量只有在当下获得。 虽然我们无时无刻不在当下，但是我们的心却不一定，可能是怀念过去，或者是担忧未来。关于是否在当下，我们可以反问自己，是不是在平静、自在、专注、愉悦的状态？如果没有的话，说明自己的心是动乱的。 那我们要怎么样处于临在状态？为了回答这个问题，我们需要先知晓什么是本体。 虽然编剧尝试告诉我们什么是本体，但是又强调，本体是无法描述的，它是没有形象可言的，它是不生不灭，脱离一切生死过程。老子在《给女儿的爱》描述“道”是恍惚的，寂廖的，玄同的，是天下之母。想要知晓什么是本体，是要感知一种没有办法去描述的存在，通过排除一切生灭相，可以去找到它。 在当下，我们都有能力去感知本体，但是却因为思维的干扰很难做到。思维就像是电影一样，画面之间存在着间隔，在思维空白的当下，我们就已经在感知本体，这就是临在状态。体验到临在状态的觉知之后，我们可以再从本体来觉知各种思维和感受。老子在《给女儿的爱》中描述“观”，观是非思维的，需要先关闭我们的感官之门，然后自“道”来观万物。 处于临在状态，我们与本体是合一的，不会分离地看待事物，能够进入全然的平静，同时也会生出发自内心的愉悦与爱。 个人觉得这部剧很妙，因为它始终在讲两个关键点。如果我们可以知晓本体是什么样子，临在状态是什么样子，我们就有能力回到当下。通过反问自己，是否当下在平静、专注、愉悦、自在，可以提醒我们重新回到当下，然后再体验当下平静、专注、愉悦、自在、合一、觉知的状态。 喜欢可以观看《给女儿的爱》这部剧。个人很喜爱《给女儿的爱》和《给女儿的爱》，《给女儿的爱》也是符合于这两本传统经典的。

难得一见的现实主义作品，对二十一世纪变革中的中国、商界、官场及政商关系给予深刻表现于揭示。

朱棣不是一个好人但是是一个好皇帝，有卓越的政治和军事才能，在其统治期间做了创新。印象深刻的是建立了2个新机构内阁和东厂。 明英宗，从皇帝到俘虏到囚犯到皇帝，跌宕传奇的一生。还有一个特异功能，能凭借自己的真诚感化身边的人，让敌人也忠诚于自己，厉害了。

这部剧情节不老套，语言幽默有笑点，男主人设很喜欢，女主也很讨喜，彪悍人设，嗯，我的菜!

共情对一名精神科医生来说，应该是非常重要的，却也是十分危险的，那意味着凝视深渊，看坠落其中的人们，看那些岸上的“凶手”，听一声声求救的呐喊……齐素便是这样子，在深渊的边缘谨慎行走，他满怀信仰，向他们伸出手。在他从医的几十年里他救了不少人，他成了赫赫有名的专家，当上了院长，获得无数荣誉，但即便如此，他也没能救出谢必，一个有着天生的“快乐中枢”的人。我想，这么多年里，他一定看过很多黑暗、恶意和悲剧，他本应该也很强大，但是即便这样子，他还是免不了崩溃，谢必自杀，他的信仰也就此崩塌。他说“这个世界上最不可能患病的人，就是他，然而人们，把一个最不可能患病的人，逼死了”。 社会的偏见造成了无数的悲剧。 这部剧里写了十几个案例，双相情感障碍的大提琴家，渴望在音乐高潮中死去又害怕死去的身体破坏了“美”，在躁狂和抑郁之间来回交替，而每次躁狂达到高峰之后又猛地跌入抑郁的谷底，这个巨大的变化只在一瞬完成，躁狂时的高傲与抑郁时的脆弱让人心碎；躁狂症，“积极进取”却屡屡受挫的女强人，一面强装坚强一面逃避现实，但愿最后向光冲的于美娟能冲破黑暗；噩梦者，陷入十分想念与不该想念讨人厌的外婆的矛盾中，于是把外婆融入自己的梦中，一个伴着他十多年的梦；双重人格，觉得自己太笨总惹爸爸妈妈吵架，所以他分裂出一个聪明又讨人喜的弟弟宇奇，而懦弱的妈妈为了讨爸爸的欢心，欺骗世界也欺骗自己，宇奇才是原本存在的，甚至在圣诞节求宇可放过宇奇，她要那个有用的儿子。即便妈妈把所有的爱都给了弟弟，他也从不怪她，为了妈妈，天生阴郁的他见到妈妈时努力强装笑脸，督促弟弟学习，在最后选择安静地消失，就像这个世界本来没有他一样，留下的最后一句话是对弟弟说的“你要代替我给妈妈幸福”，一个阴沉见不到阳光的人，内心里却饱含着世间最纯粹的爱；钟情妄想，他是母亲生活里唯一的亮光，处处遭人指点的母亲要求他必须要讨人喜欢，但长大了总会发现，生活中免不了有人不喜欢自己，于是他让自己的腿残疾出不了门，陷入被爱的幻觉里；强迫症，她十一岁，他八岁，她奔向成人世界，他，童年时的玩伴永远停滞在了八岁，她爱上了心理年龄只有八岁的他，但这份爱却不被现实社会所接受，所以她压抑、驱逐……不难发现，这些悲剧大多是都是童年阴影和社会环境造成的。 关于童年，很熟悉但也从不过时的一句话，“幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人，一生都在治愈童年”，小孩是纯洁的、脆弱的、敏感的，每个小孩都应该被爱，尤其是来自家人的爱。对他们来说，家是他们唯一的依赖。 至于社会环境，一直以来，精神病人都在遭受人们异样的眼光，人们或嘲笑或厌恶。很奇怪，其实他们只是生病了，不同的只是病灶在脑子，每个人都会生病，但对人们来说“精神病”就像瘟神。我现在学的是精神医学专业，刚大一，几乎每次亲戚长辈问起我的专业，都会用诧异的眼神打量我，稍礼貌些的就吞吞吐吐地问，“是治疗那种……疯子的吗？”有些就直接讥笑地问。书里还有一部分让我特别难受的一个地方，是齐素对刘医生说的，“你今天治好了他的脑子，你一把他放回社会里，关系的癌症，就会再把他破碎掉”“健康的人都能被目光所燃烧致病，何况一个经历过深渊的人”第一句破碎这个词用的多好啊，残忍不留一丝余地。歧视远不止这些，甚至有些患者本身都会为自己的生病感到无比羞愧。 要矫正大众对精神病的看法也许还要几十年或者更久，但我相信那样的结果一定会到来，一个个、一代代人的努力，即使微弱的光，也能点燃希望。 另：叙述这些案例时编剧很自然地插入了很多相关知识，至于文采，我没有什么鉴赏能力，个人觉得里面的用词还是比较严谨准确的，对人物的情绪、形象刻画细致深刻。情节有些夸张

在爱的天平上，很难把握应该投入多少才是平等。爱得多了，自己就可能坠落。对方过于耀眼，自己的部分就少了，弱了。如果不能双向一起加码，就会失衡。玛莎和厄尼斯特相识相知相爱相守相离的过程如此。 第五部分之前比较平淡，之后开始稍微深刻，使得本剧不至放下。

说它难看，是因为节奏比较慢，且平铺直叙，（和我们与恶的距离相比）缺少能引起共情的情绪爆点，剧中有较多原住民语言，观看该剧需要一定的知识门槛，耐心以及注意力，不然真的很难看下去，且因此就注定了它很难引起很高的讨论热度

思路有些乱！建议编剧先列一个写作大纲，不然现在作品好像是随想随写，章法不够。

我喜欢侦探剧集，虽然这里有着细节经不起推敲，但是剧集本来就是打发时间，编剧还有什么好文吗？

不卑不亢。1.遇到问题时，调查研究，找到问题的根源，对症下药。做一个研究型老师。2.保持好奇心，对教学充满热情，做一个有趣的老师。3.如果在课堂上发生教学事故，不能为了跟一个学生斗气，从而忽视了班级里面的大多数学生。先上好课，下课后找“问题学生”谈话。4.不体罚学生，多想办法，不要轻易动怒。5.尊重每一位孩子，倾听他们的声音。6.家庭教育很重要，加强与家长的联系，与家长孩子沟通，但是不要过多干涉他们的家庭内部问题。

这部剧可以说是一本工具书，从咨询工作角度出发，为我们提供了几种重要的方法论和逻辑思考方式。 包括：逻辑树——对问题能够有全局的认识，把握重点，提高工作效率，有利于找到问题核心。 MECE原则——书中没有具体解释，我在其他课程学习中接触过，讲的是穷尽所有可能，且彼此之间没有交叉，能够让我们全面的了解问题。 提前假设——针对问题，先做假设在去论证，避免面面俱到没有重点的实施行动。 云—雨—伞，分析现状制定可行的方案，避免停留在资料现状上，深入思考背后的信息。 关于方法论，个人推荐大家观看《给女儿的爱》一书，也是一个增强表达逻辑思路方法，值得学习。 那么除了第二章提到的这几个方法，其余三章的内容更像是一个过来人对职场新人的建议，让我们如何做好学生到职场人的角色转换，那就是转变自己的思考逻辑，不断练习精进。

两天看完，常蓝天老师果然品质保证。 少年部分代入感很强，接地气，写的很合理又有趣味，尤其疑似撞鬼后的反应，跟我一样。科学方面用了量子，用这玩意儿很容易写烂，毕竟遇事不决…最终用的很成功，切入点是很简单的双缝干涉实验和量子基础知识，理解起来没有难度，后面波函数啥的出来虽然有点费劲儿，但作为常看科幻的人，这种程度也没有不适。就是说科幻和现实结合得很好，观看的时候不至于阻滞（以上的前提是，我学过大学物理，杨氏双缝、密立根油滴实验都亲手做过）。 后面的架构很宏大，这种宏大和四个少年（也可以说五个，忘了的那位没啥存在感）这种小单位在逻辑上连接的合理又紧密，能体现出编剧的功力。 说点我自己认为的缺点，我觉得《给女儿的爱》比《给女儿的爱》稍差一点，两者都是由小见大，从个人到宇宙，但是群星是循序渐进、场面逐渐展开的。给女儿的爱的个人时间太长，高潮来得突兀，结束得突然，在这方面，合理性和爽度比群星差了些，不过相对的，代入感也比群星好得多。 以群星10分做基准，给女儿的爱我给8分吧，缺憾主要在前半部分接地气，但平平无奇了些，后面“奇”倒是有了，但来的走的突然了些。这里的平平无奇与来的突然，都是相对群星来说的，如果单独来说，给女儿的爱各方面当然都在水准之上。