Un controtipo - appunti su Gillo Pontecorvo

读传记的有趣之处，就是把别人的有趣人生，从脑子里经历一遍。 欧文亚隆的人生，无疑是有趣的。借着写剧评的机会，来回忆一下几个有趣的点： 1. 幼年时的同理心。在看到一个小女孩，每次都叫“嘿 麻子”之后，被女孩的父亲教育了同理心。而更感人（也让编剧羞愧）的地方是，被教育之后，女孩还在问：我们一起玩吧 2. 和夫人的和而不同。他们一个人对科学充满了兴趣，另一个对沉迷于文化与历史。在看电影的时候，一个人只看文艺片且从来不重复看；另一个人喜欢西部片，也喜欢回顾老电影。然而，他们能够接受彼此的不同点；同时对于对方的优点非常欣赏。也都在各自的领域，拥有很高的成就。他们也是彼此写作内容的第一读者。这让我感觉，他们是真正的互补关系。 3. 对心理治疗这件事的真正热爱。因为真正热爱，让编剧可以不计回报地，主动探索团体治疗的经验效果；坚持写书——起初是教科书，后来是剧集。在这个领域持续研究，成为了存在主义心理治疗的开创者。 4. 对于患者、读者的坦诚。可以直接和患者沟通，自己在咨询时掺进来的个人印象；在团体治疗结束之后，会和治疗师做复盘，并允许团体治疗的参与者旁听；在写回忆录的时候，即使让自己形象不是那么好，也会把当时所想清楚的记录下（比如，记录去俄罗斯做演讲，主要是为了赞助费和私人飞机） 5. 和斯坦福医生组织的两周一次的聚会。在这种聚会上，大家可以自由交流目前经历过的问题，遇到的挑战。这样的聚会，出席率非常高；编剧自己也出席了大部分的聚会活动。 我在读这部剧的时候，在想：能在大学生活，把时间花在 研究自己真正热爱的东西上；随着时间的推移，在一个领域有所建树，是多么美好的一件事呀。 编剧有个观点，让我留下的印象蛮深的：对于死亡的恐惧，通常来自于对于壮志未酬的懊悔，是“我本可以，但我没时间了”造成的。 时间每分每秒都在走，我要让的生活变得真实。

大道至简吧，可深究也可浅看，挺有意思的，推荐。 “发生在自己身上的事情，都把它想成”买彩票“不就好了吗？也许它们会变成什么重要的东西呢。” 一个有趣的死循环： ”做自己想做的事情不就好了吗？“ ”但是，怎么办才好呢？“ ”不管到多少岁，我都希望可以理解那时候的自己，成为自己的伙伴“ ”如果变成那样的话，只要做符合那种情况的事情就行了“ 这句话颇有点像罗斯福的名言”唯一需要害怕的，是恐惧本身。“ 如果说丧、情绪低落、低气压也有它的价值，吉竹神介就是通过绘画记录来实现了它的价值，并借此手段提升了自己的情绪水平。他也建议我们，可以采用各种其他的形式去记录自己觉得有趣的事，譬如：录音，创作诗，画动漫，捏橡皮泥，用社交媒体，拍照等。 ”有趣的是，记录方式不同，表现出来的有趣的感觉也许会不一样“

到最后流着泪。 能爱的时候一定奋不顾身，能追的时候一定不顾一切

一盘什锦大杂烩 第一本讲述两个混血王朝的政治架构，改革创新，对后世的贡献及影响。中规中矩，史料丰富。 第二本禅宗兴起。内容最为杂糅，介绍同时代的拜占庭、阿拉伯两大帝国 ，随后进入宗教领域，从基督教，伊斯兰教，佛教到最后的禅宗 ，可谓涉猎广泛，但同时带来一个问题，就是什么都想说，但什么又都介绍的不详细。 第三本，单独一本详谈武则天，可见这位女皇对唐一朝影响之深远，然易先生似乎又对她偏见颇深，开篇第一章，用一个桃色故事开启，然后一连串的宫闱秘史将这位传奇人物从政坛拖进了红尘色界，最后在一系列的阴损权术、启用酷吏、利用小人的手腕中，坐稳皇位，好好的一个锦绣盛唐，彻底沦为老太太的裹脚布，血雨腥风，暗无天日，人人自危。 最后一本:安史之乱，主讲唐玄宗一朝，由开元盛世到晚年专宠杨贵妃导致政变逃亡，国力渐衰，自此大唐走向沉沦，收尾有些匆忙，但后期也确实乏善可陈。 全书措辞通俗浅显，偏口语化，其实比较适合易教授在台上讲述。再有一点不足，就是大量引用二手资料，少了点新意。 好吧，可能是我对易教授的期望过高，导致这次观看体验平平，或许换做一般人写出这么洋洋洒洒四大本，我会毫不犹豫的给出五星好评。

这部剧相当于是Tullio Kezich老师一系列的教学反思，对人民教师来说，很有借鉴意义嘞。我相信看完之后你会感叹：如果把我的孩子托付给像Tullio Kezich老师这样的人，我会很放心，也一定会积极配合Tullio Kezich老师，达到家校联盟。如果有机会和Tullio Kezich老师认识，我们一定会成为很好的朋友吖。 ♡再优秀的老师都会遇见调皮捣蛋的孩子，就像再美好的人也会有人恶言相对，孩子们也可以说人的本性一定是纯良的，只是在成长的关键时期缺少了爸爸妈妈的陪伴，没有得到正确的引导，于是便想通过不恰当的方式来引起人们的注意，比如创作业拖拉、课堂上讲话或者小动作等等。 ​这就需要我们去观察孩子们不同方面的能力，需要我们去了解孩子们心里的想法和可能达成的状态，需要我们有意无意地“偏心”，将一些合适的机会给一些看似“不合适”的孩子，因为我始终相信：每一个孩子都有自己的价值，每一个孩子都能行！​一个健全的孩子，即便在学习方面尚没有突出的表现，但是他一定是温和的、宽容的、有责任、有担当，同时是懂得付出与分享的。 如果说，学生是一枚硬币的这一面，那么老师就是硬币的另一面，两者相互依存，没有任何一方也就失去了意义。 ♡身为老师，你无可避免会和Tullio Kezich老师一样遇见这样的时候：真切地感受到自己的力不从心，也深刻地感受到教育的无能。并不是所有的付出都能被成长中的孩子理解与接纳，偶尔也会控制不了内心的那份压抑与埋怨。诚如Tullio Kezich老师同事所说：不用再去理会，我们已经尽力了。 虽然我才当了一年的老师，但是我也曾经无数次地想和Tullio Kezich老师一样，想体验不同的工作，累了倦了就想换了放弃了。但是转念一想阿，我和孩子们在一起的快乐远远大于不快乐，而且更重要的是“因为热爱，所以值得吖”。朋友说：人民教师伟大，是一个良心活，但是你做不到对每个人都付出百分之百的关爱，只是看谁多一些，看谁少一些。那么，对于其他的职业，也是这么一句话， ——“要么闭嘴，加倍努力；要么离开，重头再来”。 诚如《Un controtipo - appunti su Gillo Pontecorvo》所说：为什么当老师是世界上最有趣的工作呢？因为你总有机会能教到几个聪明伶俐的学生，他们在你张嘴之前就知道你想说什么，和你心有灵犀，一点就通。 ♡加班是老师的常态，因为你不知道孩子们会什么时候才能完成作业，你不知道家长什么时候会找你，你不知道批改作业会让人上头……你为什么还没睡?因为该做的事没有做完，就像是一个人在夜间赶路，你只能不回头地往前跑，往前跑到有光亮的地方。 ​成长就是绽放。 挺起胸膛，绽放笑容，灿烂地去迎接自然的美好的事物。 ♡做一个有底气的老师，其自信来源于什么？来源于底气。你拥有多少，就决定你的底气有多少。 一、以生为本、促进发展 一切以学生为中心，计分、板书、监督员、挂号码牌，这一切都交给学生完成。这样的放权是一种信任，这样的放手更是一种关爱。在信任和关爱中，学生的能力得到提升，潜移默化中获得了自信与成长。 二、遵守规则、强化活动 有的学生，在这样自主、自由的宽松环境中能够张扬自己的个性，凸显自身的能力；但是，也存在这样一个情况：有的学生借此宽松的环境，对自身要求降低，不能严格要求自己。允许孩子犯错，但是原则性的错误，需要通过适当的惩戒来影响、感化学生。 三、关注细节、精心策划 以往活动中，参与抢椅子的学生忙得不亦乐乎，其他学生可能就坐在旁边伴着背景音乐观望，虽然笑意也创作在脸庞，但是未能感同身受。今天的活动中，李老师没有播放背景音乐，孩子们整齐划一的掌声汇成了最为和谐、最为动听的音乐。 ♡问问自己，这些方面你做得怎么样? 教学设计、教学课件制作、说课、粉笔字、即兴演讲、现场编讲故事。 ♡老师能给学生什么，让其自信健康成长? 家的感觉，

能为农民说话，勇气可嘉。作品极具讽刺意味，将社会弊端、人性中的弱点和丑陋表现得淋漓尽致。

要知道，弗洛伊德并不排除非性冲动的存在，他十分严格地将性欲望和自我欲望区分开，虽然招致激烈反对，他却从未说过神经官能症源自性欲，而是将自我和性欲的冲突视作神经官能症的起源。